Персональный сайт - Методическое сопровождение

Федеральные образовательные порталы

Образовательную деятельность выстраиваю на основе основной общеобразовательной программы муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения Шелеховского района «Детский сад комбинированного вида № 2 «Колосок», которая разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

Закон об образовании РФ (N 273-ФЗ от 29.12. 2012 года);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.3049-13
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038)
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.И. Михайлова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

Программа разработана на переходный период.

Моё собственное понимание образовательного процесса в детском саду полностью соответствует тем принципам, которые заложены в данной программе. Мне близки идеи образовательной программы, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных педагогических целей.

Данная программа позволяет обеспечить создание благоприятных условий для полноценного развития ребенка дошкольного возраста, через формирование основ базовой культуры личности, разностороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Программа учитывает в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей; дает возможность синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей; кроме того, программа позволяет осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию в речевом развитии детей в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

На основе программы я выстраиваю взаимодействие с семьями детей для обеспечения их полноценного развития, оказываю консультативную и методическую помощь родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Программа обеспечивает организацию комплексного взаимодействия специалистов, педагогов, медицинских работников, родителей и дает возможность осуществлять комплексное сопровождение специалистами ДОУ каждого воспитанника.

Работая в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи я выполняю требования общеобразовательной программы воспитания и обучения, а также решаю коррекционные задачи в соответствии с программой логопедической работы, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта. Я должна направлять свое внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в умственном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов. Этим создается основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что в конечном итоге влияет на эффективное овладение речью.

На основе программы, в мою задачу входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса. Я наблюдаю за проявлениями речевой активности детей, за правильным использованием поставленных или исправленных звуков в собственной речи дошкольников, усвоенных грамматических форм и т. п.

Процесс усвоения родного языка, совершенствования формируемых на логопедических занятиях речевых навыков тесным образом связан с развитием познавательных способностей, эмоциональной и волевой сферы ребенка. Этому способствует умелое использование всех видов активной деятельности детей: игры, посильный труд, разнообразные занятия, направленные на всестороннее (физическое, нравственное, умственное и эстетическое) развитие.

В процессе воспитания важно организовать возможность межличностного общения детей, совместные игры и занятия. У дошкольников при этом формируются и закрепляются не только коммуникативные умения, но и создается положительный фон для регуляции речевого поведения.

Основой для проведения занятий по развитию речи служат постепенно расширяющиеся знания детей об окружающей жизни в соответствии с намеченной тематикой («Помещение детского сада», «Профессии», «Одежда», «Посуда», «Продукты питания», «Игрушки», «Осень», «Овощи», «Фрукты» и т. д.).

В дидактических играх с предметами дети усваивают названия посуды, одежды, постельных принадлежностей, игрушек. Дошкольники ведут элементарные наблюдения за явлениями природы, выделяют характерные признаки времени года.

Собственно речевым навыкам предшествуют практические действия с предметами, самостоятельное участие в различных видах деятельности, активные наблюдения за жизненными явлениями. Каждая новая тема начинается с экскурсии, рассматривания или беседы по картинке.

Необходимым элементом при прохождении каждой новой темы являются упражнения по развитию логического мышления, внимания, памяти. Широко используется сравнение предметов, выделение ведущих признаков, группировка по ситуации, по назначению, по признакам и т. д., выполнение заданий по классификации предметов, действий, признаков (с помощью картинок).

Таким образом, данная программа обеспечивает целостное развитие личности ребенка, способствует формированию общих способностей, эрудиции, обеспечивает равные стартовые возможности при поступлении детей в школу.